El bienestar docente, una exigencia ética

Judith Morán

“¿Para qué hablar del bienestar docente?, porque para hablar de bienestar también hay que hablar de malestar”, señaló Patricia Aldana Maldonado, representante permanente de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en México, en la Cátedra Pablo Latapí Sarre 2026, que se lleva a cabo en el ITESO. 

Durante la conferencia “El bienestar integral y salud mental de las y los docentes”, Aldana expuso algunas cifras: entre 42 y 50 por ciento de ellas y ellos reporta agotamiento, ansiedad, depresión y estrés. 

Esos problemas de salud mental repercuten en la salud física. Además, señaló que se han incrementado los casos de diabetes, hipertensión y obesidad. “Cuatro de cada cinco docentes padecen algún problema de salud física o emocional derivado de la actividad docente, estrés acumulado y condiciones de trabajo”. 

Aldana detalló que, en educación superior, entre 30 y 50 por ciento de los docentes reporta estrés laboral por exceso de trabajo, desgaste emocional y falta de apoyo institucional. Estos son solo algunos de los malestares que enfrentan los docentes. 

Y, citando a la psicóloga Begoña Ibarrola, definió el bienestar, entendido como contraparte de los malestares: “Es el estado de ánimo en el cual la persona se da cuenta de sus propias aptitudes, puede afrontar las presiones normales de la vida, puede trabajar productiva y fructíferamente y es capaz de hacer una contribución a la humanidad”. 

Aldana destacó la importancia de la alfabetización emocional para reconocer las emociones y gestionarlas de mejor manera. 

Durante la pandemia por Covid-19, en 2020, la OEI conversó con la Secretaría de Educación Pública (SEP) sobre la importancia de trabajar en el bienestar de los docentes y su alfabetización emocional. 

Entonces iniciaron una serie de conferencias, talleres y webinars que siguen disponibles en línea. 

“Esto es lo que estamos trabajando, buscamos ir tejiendo y viendo las necesidades que pueda haber en la medida de la posibilidad que tenemos de poder apoyar”. 

Una exigencia ética 

“El bienestar docente para Latapí no era un lujo, era una exigencia ética para que el maestro pudiera cumplir con su misión”, señaló Luis Marrufo Cardín, director general académico del ITESO, al inaugurar la Cátedra Pablo Latapí Sarre 2026 el jueves 27 de agosto. 

Bajo el lema “Reflexionar sobre el significado y prácticas de cuidado y bienestar del docente”, la cátedra, que se lleva a cabo los días 27 y 28 de agosto, reúne a expertos de universidades y organizaciones que siguen reflexionando sobre el pensamiento del filósofo y educador mexicano. 

En la inauguración de la cátedra, Juan Carlos Silas, académico del ITESO, resaltó la vigencia del pensamiento de Latapí, quien es considerado impulsor de la investigación educativa en México. 

Marrufo señaló que hablar de bienestar en las aulas invita a recordar a quien se dedicó a entender desde la filosofía y la ética lo que significa educar en y para la justicia. 

“Si algo nos enseñó Latapí es que la educación no puede ser un espacio de desgaste, de soledad, de burocracia y de indiferencia”, y ese, dijo, es el corazón de la presente edición de la cátedra. 

El director general académico del ITESO recordó que Latapí describió la cara oscura de la profesión docente: los bajos salarios, poco reconocimiento social, escasez de recursos, la indiferencia de las autoridades. “Y también nos mostró la cara luminosa: la alegría de ver aprender, la emoción de acompañar el crecimiento de los estudiantes, la oportunidad de seguir creciendo junto a ellos”. 

Para Latapí, dijo, el bienestar de las y los docentes no era un asunto individual, sino comunitario, los maestros aprenden y se sostienen en interacción con otros maestros, con otras comunidades y en espacios de reflexión compartida.  

“¿Cómo podemos hablar de bienestar si no educamos en la compasión, en la solidaridad, en el respeto a la vulnerabilidad del otro? La Cátedra Pablo Latapi no sólo es un homenaje, es un compromiso renovado con su legado; es asumir que la investigación educativa no puede ser neutral, sino que debe estar al servicio de la justicia. (…) Es reconocer que el maestro es el actor central del cambio educativo y que su bienestar es, por tanto, un objetivo prioritario”.  

Así dio inicio la cátedra, que fue pensada para proponer y revisar acciones frente al desgaste de docentes con la finalidad de que recuperen la esperanza como parte de su tarea educativa.